由香港大學教育學院中文教育研究中心「成長易——高效能中文學習及順利銜接」計劃主辦的「跨課程閱讀體驗館（五）」於2025年10月18日上午圓滿舉行。分享會以「閱讀點綴社區色彩」為主題，吸引了近六十位教育工作者參與。在李孝聰博士的引領下，參與者以香港的交通工具為切入點，共同探究如何將社區特色融入至跨課程閱讀中，設計更富吸引力和深度的課程，從而提升學生的語文素養，啟發學生們主動學習及參與社區建設。

教師主導科技 繪本創作顯能量

　　分享會伊始，「成長易」計劃總監張慧明教授回顧了上一期「跨課程閱讀體驗館（四）：夏日幸福故事」的豐碩成果，特別提及教師們運用AI創作繪本的精彩體驗。她高度讚賞教師能將豐富的教學創意與AI工具相結合，在有限的時間內製作出完整且高質量的故事繪本，使其成為了極具價值的學習資源。張教授強調了教師無可取代的角色，肯定了教師非但不會被AI所取代，更能夠成為駕馭科技的主人。其後，她帶出本次分享會的核心主題——「以閱讀點綴社區」，並介紹了主講的專家講者李孝聰博士，為活動拉開序幕。

閱讀點綴社區色彩 理論與實踐並行   　　李孝聰博士簡單闡述了幼小學生敘事能力的發展特點，指出兒童處於關鍵突破期時，能開始將不同畫面與時間串連成有邏輯的故事。因此，他鼓勵教師幫助學生整理敘事順序、建立因果聯繫，為深度閱讀奠基。   　　其後，李孝聰博士展示了五本由本地作家創作的，以香港社區及交通工具為主題的繪本，讓教師分組細讀。在本計劃課程主任的帶領下，教師從讀者與教育者的雙重角度，分享洞察與體悟。李博士深入挖掘社區繪本動人之處在於它們不僅展現了地方特色，更是情感的載體，其中蘊含的情感能夠自然引發學生共鳴，甚至昇華至對社會議題的探討，實現跨領域的深度學習。

　　在閱讀了精彩的繪本後，李孝聰博士進而分享相應的CBC理論——Community-based Creation，為在場教師提供了堅固的教學理論支點。他強調，一場成功的社區探索與創作需要由4個C共同支撐——社區（Community）、好奇（Curiosity）、聯繫（Connection）、創造（Creation）。此理論為教師提供了清晰的系統框架，引導學生從社區考察出發，由好奇心驅動閱讀，在聯繫中深化體悟，最終透過創造顯化成果，確保課程設計兼具深度與樂趣。

學習社群分享：「電車遊北角」與「沙田尋寶」的啟示

　　在學習社群分享環節，先由聖公會聖米迦勒小學張桂蓮副校長、林瑞玲老師和方兒老師帶來寶貴的經驗。在與「成長易」團隊的協作下，學校沿電車東行路線設定八個地點，學生按任務冊進行實地考察，記錄所見所想，最終共創獨一無二的社區繪本——《叮叮——童遊北角》。此項目不僅是繪本創作，更是一場跨課程閱讀與價值觀教育的深刻實踐，呼應了「以閱讀點綴社區」的核心概念，讓兒童的雙眼重新發現並賦予社區新意義。隨後，本計劃郭成東課程主任分享了他對這次教學實踐的專業見解，讚揚這個教學設計能夠結合語文元素與社區文化，並在路線規劃、寫作拓展上提出建議。

　　隨後，浸信會呂明才小學黃玉怡主任分享了極富創意的「新界寨城之尋寶」教學。該校大膽翻轉繪本教學，突破傳統「先讀後寫」的框架，由寫作出發，回歸閱讀。教師為學生選定考察景點，學生在親子遊覽後進行寫作，教師再將作品串連成有趣的尋寶故事，最終形成極具沙田區特色的共讀繪本——《沙田尋寶之旅》。本計劃陳穗寧課程主任的回應進一步將此次成功的教學實踐解析為「點、線、面」的教學設計框架：在「點」上挖掘故事獨特的切入點，在「線」上精心規劃連貫的尋寶探索路徑，在「面」上引導學生全面呈現沙田的風貌。她讚揚教師將理念化為實踐，給與會者提供清晰指引。

專業學習社群互動 激盪集體智慧

　　精彩的分享激發了在座參與者的共鳴與思考。在線上互動環節中，Padlet留言牆瞬間湧現大量反饋，不僅有對分享學校實踐成果的高度讚賞，還有更多教師從中獲得啟發，深入思考該模式於自身學校實踐的可能性與價值，或提出相關疑問，或就課程設計的具體細節提出建議。這種即時的雙向交流，充分展現了學習社群的協作力量，有效將單一學校的成功經驗轉化為可供整個學習社群共同剖析與建議的寶貴資源，彰顯了專業社群互動帶來的集體智慧。

專家精闢總結 教學啟發不盡

　　李孝聰博士以兩間學校的案例印證了CBC理論的實踐力量，並強調「親身體驗」的重要性，呼籲老師多多激勵學生運用多種感官探索，將對社區的探索和感悟轉化成內涵豐富且情感真摯的作品。最後，李博士以自身在富山乘坐電車遊覽的經歷，點明了交通工具如同流動的觀景窗，讓人深入感知某個社區的風景與溫度。藉此，聽眾更加深刻地明白，交通工具不僅是地理的連結，更是情感的載體與文化的線索。

　　這次分享會不僅是一場理論與實踐的分享，更為教師提供了清晰的藍圖以及充沛的靈感，激勵教師讓學習在真實的生活情境中生根發芽，帶領學生在閱讀與探索中為社區繪製充滿生命力的情感地圖。